深圳培训圈内的朋友们可能都认识“讲师家的猫”。话说某讲师家的猫哥哥总是惹是生非，招惹一群猫妹妹到家外围吵闹。某讲师百般教育无效果，愤恨之下让猫哥哥做了太监。心想这下总该平安无事情，天下太平了吧。哪知道某讲师下班惊奇发现，家里猫哥哥正在激情万丈地演讲，身边围着一群猫妹妹，……。 

　　故事还没完，某讲师心叹小猫的魅力，也想了解一下它的动机。猫哥哥答曰：我没有了能力，还不能当讲师？ 

　　殊不知，这个故事正是流传在培训管理者圈内，后来在企业内部员工中流传的。笑过之后，但又有多少人看到某些培训管理者的无知与悲哀呢？ 

内部专职讲师到底能有几只手？ 

　　笔者在很多企业的调查中发现，不仅仅是普通员工，企业高层甚至培训管理者，都是对讲师有着极其过分的要求的。这个过分，体现在对讲师的授课专业方向的定位偏差上。 

　　这里便存在一个误区。笔者前期提过某种情形下，专职讲师的再定位问题。专职培训讲师的最适宜定位，首先是培训思想宣传引导者、兼职讲师管理者、课程体系开发推动，然后才是狭义的讲师，即课程设计与教学者。即便是作为授课讲师，我们说，专职讲师是无法承担所有方向的责任的。 

　　专职讲师在授课专业上，至少应该按培训管理、各职能系统设置。对于一个企业来讲，各个系统职能模块各有不同的需求。如果要建立一支专职的内部讲师队伍，显然不合适。培训部门设置专职讲师一职，更重要的关注其培训管理的专业性。我时常传导：不要指望专职讲师能给你讲营销，还能讲管理，又能讲财务，我想那是不太可能的。仅仅是营销，一个讲师也是不能讲终端、渠道、战略、团队等等所有。 

　　如果抛开培训管理的责任，只讲授课的专业覆盖能力。我们说，内部专职讲师，最多拿手的应该是培训管理的专业性。当然，除非这个专职讲师就是定位为“营销讲师”，他的岗位内涵是内部专职营销讲师。 

　　相对比，兼职讲师的压力就小些。有培训管理者认为，兼职讲师人家是有“主业”业绩支撑的，讲课是副业，考核要轻些。当然也不能认为人家就是那个“某讲师家没有能力的猫哥哥”了。